Časté dotazy rodičů

V takovém rozsahu se samozřejmě najdou tací, kteří s přechodem na 2. stupeň problém mají, ale ti se najdou i mezi absolventy jiných přístupů k výuce matematiky. Navíc zatím nevíme o případu, kdyby za problémy na 2. stupni byla jednoznačně zodpovědná metoda samotná.

Od několika škol máme zpětnou vazbu, že po zavedení naší metody se zvýšila úspěšnost přijetí jejich dětí na víceletá gymnázia, ale nejedná se o reprezentativní vzorek.  

Dospělým, kteří tyto zkušenosti nemají, se pak může zdát na první pohled úloha náročná. Když se ale podívá na předchozí úlohy nebo si nechá od dítěte vysvětlit jak dané prostředí funguje, zjistí, že nejsou zas až tak těžké. Dospělí mají taktéž tendenci mnohé převádět na rovnice o více neznámých, ale často bývá jednoduší manipulovat s prvky v daném prostředí i pro dospělého. Metoda se snaží také pamatovat na to, že v některých třídách mohou být extrémně napředovaní žáci, a ti by v učebnicích měli najít taktéž výzvy, aby se nemrhalo jejich potenciálem. Nejsou však určené, aby je počítaly všechny děti.

Je samozřejmé, že z časových důvodů není možné s dítětem probírat učebnice v celém rozsahu, je možné některá prostředí i vynechat. Chybí tu i důležitý prvek vzájemné diskuze s vrstevníky. Přesto můžeme na základě zkušeností rodičů, kteří se touto cestou vydali,  potvrdit, že děti tato matematika baví, zlepšuje jejich matematické schopnosti a zlepšuje i jejich vztah k matematice jako takové.